创新型校长管理 

马 利 刚       


一、创新的定论           
      大家都知道创新是一个古老而宽广的话题,早在15世纪中叶,人们就运用到了“创新”这一术语,其原意是引入新东西,引入新概念,所谓创新是指在认识、利用、改造自然、认识和改造社会、完善自身的过程中,为推动物质文明和精神文明建设首次产生崭新的精神成果和物质成果的思维与行为。           

二、创新时校长的施法           
      我们作为一名校长,首先必须懂得认识自然、认识社会、懂得利用自然规律改造社会、完善自我,要管理好学校必须知道学校与社会,学校与自然的密切联系,有机结合。学校是一个教育的大好场所,它能将人类的知识,从间接变为直接。这里就需要我们当校长的有指导者,统领者的风范,明确的目标,适应自然规律的方法论,我们就能得出正确的结果,因此校长的创新思维只有在遵循自然规律的前提下能起作用。例如有这样一位校长,在七十年代初期他教学生整天学电脑、学建筑、学航空技术,他有很好的创新思维,但无实际环境,因历史的原因,条件不具备,学生无法进行亲身的实践,亲身体验,学生学的知识是纸上谈兵,无实际意义,请问这样的创新有意义吗?没有,他没有考虑当时的历史条件,经济原因,所以说只能失败。而我们今天的校长,就应该好好的指导教师正确的创新意识,不能凭空设想,脱离实际,校长一定要学会科学的管理学校,人性化得管理教师,着力构建实施教师管理的制度文化。           

三、创新的教师管理           
      教师是学校教育中重要组成部分,校长了解教师,了解他们对制度制定过程,教师的合理化建议,教师乐意接受的制度,制度没有成为他们的心理负担,他们就会对校长的创新思路有所适应。校长应平时多与教师沟通、交流、避免导致教师产生对立情绪,不利于工作的开展,同时,对教师误解而造成的情绪对立,一定要耐心解释,这样,才有利于促进学校管理的规范化和制度化,使全体教师能从严格的他律逐渐转向自律,从对制度的排斥转向同化,从对立转向对等,从执行转向自觉认可,这样我们才会形成上下同心,群策群力,共谋学校大发展,只有合理适当创新的制度才能成为我们的“尚方宝剑”。才是成为我们管理学校教师的指南针,就我校实际情况,我谈一下,我校的教师管理办法,我校教师大多数是中青年教师,他们需要有一个发展的空间,业务不断提升的过程。我校成立了科技教研组,让教师们从网络上,从外省市、外县市的同行中,寻找最新的教育模式。经常与外界交流,请外地一些有名望的专家来校指导工作,共同研究、找出一条适合我校发展的教学体系,校长经常与教师们研究制度的出台,首先我们拿出制度的初稿,让教师充分酝酿讨论,最后才以条文的形式下来,制度拟定过程中,凡是教师提出的好的建议一经采纳,我们及时反馈并向全体教师通报,很多教师为自己能提出合理化的意见或建议而津津乐道,引以自豪。可以说这一制度的形成,是百家之长、集教师智慧的结晶。象这样明主、和谐、积极、向上、健康的创新思维是一定能成为当今社会精神文明和物质文明的好典范!           

                                                                    
                                                                                              2009年8月